《中国青年报》2008年12月22日
前两天一堂德育课中，宁波职业技术学院党委副书记
“其实你是最棒的，你是很优秀的”。史副书记说，用成功学模式培养的职业院校学生，个个都变得十分阳光与自信。大二软件技术专业的岑磊，年幼时由于一场电力事故造成双手残疾。他的生活原本很灰暗，可进入这所职业学院后便成长为一个阳光男孩，不但在校园创业街开设国内高校为数不多的华硕笔记本代理店，而且还率领4名同学一道创业。
职业院校的学生总觉得自己低人一等。宁波这所学院有一组调查数据显示，70％新生入学后自信心不足。面对这些学科成绩基础差的学生，教师总感觉教学工作很难开展。
该院院长苏志刚
据介绍，成功学是由美国20世纪初的钢铁大王安德鲁·卡耐基发起，是一门经验性学科。宁波职业技术学院成功教育的最大特点是突破传统教育“智育第一”的局限，打破应试教育“以分取人”的思维定势，找到了学习困难生问题形成的主要原因，并探索出解决问题的方法和途径。
学院教师告诉学生，成功就是目标的实现，不是赚大钱、做大官，而是把自己想做成的事做成，用目标来激励人，用环境来熏陶人，用过程来训练人。比如说，一个班的同学冬天要坚持晨跑。如果每名学生都把晨跑的目标告诉同窗或室友，那么他睡懒觉的行为必然受到大家的关注，积极的氛围迫使他坚持做下去。
成功教育是一种追求学生潜能发现、发展的教育，是学生自我教育能力提高的教育。学院着重培养学生对过去充满感恩，对现在充满信心，对未来充满期待。学生心理从入学时的不自信、自卑乃至自悲得到了彻底的改变，自尊和信心被唤醒，激情、潜能和创造力得到激发。
“社会最需要什么样的好学生，我们就设计什么样的人才培养体系”。敏孚学院院长俞岳平表示，学院建立了一套比较完善的拓展训练、人文素质训练、军事训练、心理健康训练，以及职业规划训练。
把成功学教育引入学院的教学后，学生毕业后受到了用人单位的好评，并且都在各自工作岗位上做出了成绩。据对2002至2007届毕业生的岗位晋升率抽样调查，全学院5376份有效数据中，目前，60％毕业生在企业技术岗位工作；有1419人晋升为技术骨干，占26.40％；712人晋升为中层管理人员，占13.24％；466人晋升为单位负责人，占8．67％。
“孩子满面阳光，真的让我们想不到！”不少家长对这种“阳光高职生”的培养模式表示认可。毕业后的短短几年内，这帮孩子面对激烈的市场竞争，以良好的职业素质、勤奋的工作态度、阳光的生存心态，历练出了一大批创业新秀、岗位能手和技术骨干。（李剑平）
