5月2日，宁波职业技术学院率先向社会公布了2011年人才培养质量年度报告。
一直以来，教育行政主管部门对高职院校的教学质量有考核，但这些考核数据却一直是内部资料，从来不对外公开。此次，宁波职业技术学院高职人才培养质量报告的发布迈出了“第一步”，也使其成为了宁波高职院校中第一个吃螃蟹的学校。
履行社会责任，以学生为中心
这次质量报告贯穿“社会责任”和“学生中心”两条主线。报告内容不仅反映了本年度招生情况、学生初次就业率和毕业生半年后的月收入等相关内容，也反映了学校一年来为服务人才培养、服务区域经济发展和科技创新所开展的课程建设、校企联姻、学生活动开展等相关内容。质量报告被赋予了新的意义，学院的办学评价指标从单纯的教学指标转为责任履行指标，评价结果是学生、家长、用人单位和政府关注的结果。
“以学生为中心”的定位，使得报告对家长、学生评价学校时具有较高的参考价值。例如，学生通过质量报告可以了解学院各个专业的教学安排、校园文化、公益活动、就业情况、薪资情况等。再如经济困难的学生，可以通过这份质量报告，全面了解学校贫困助学的相关举措、金额，这样可以解决入学后的后顾之忧。
过程与结果并重，更关注社会评价
质量报告直接体现了宁波职业技术学院的办学观、质量观和评价观，质量报告面对的主要对象不是教育行政部门，也不是战线内部，而是社会大众，尤其是学生、家长和用人部门。人才培养水平作为衡量质量的首要标准，人才培养质量评价和结果必须来自社会、面对社会，为此，学院的质量报告将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标，探索建立和完善学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与的质量评估机制。
在已公布的宁波职业技术学院质量报告中，除了反映了教育教学质量过程性的评价指标，如教师队伍情况、专业课程建设、教学模式和评价模式改革等，还着重反映了教育教学质量结果性的评价指标，如毕业生就业质量情况，学生和毕业生对学校、对教师、对课程的反馈等。报告不仅集聚了高校、在校生、毕业生、用人单位等多方的数据支持，还有学院办学过程中的一些案例分享。
质量报告并非政绩报告，敢于直面问题
质量报告发布制度是现代大学制度的有机组成部分，也是学校履行社会职责、谋求自身发展的重要环节。因此，作为一项基本制度，质量报告需要“勇于直面问题”，宁波职业技术学院在刚公布的质量报告中，就指出了学校存在的不足与薄弱环节。例如方，在报告第一部分“院长报告”中就有“现有挑战及应对”章节，提出目前存在的挑战主要有三个面：一是进一步提高就业质量。区域经济产业结构的迅速升级和转型对人才培养不断提出新的要求，学院要大力改进培养环节、提高毕业生的就业质量与就业竞争力。二是充分利用办学资源。需要进一步提高经费的使用效率，将“硬件上的优势”与“课程和师资上的软实力”相结合。三是延伸学生服务范畴。学院不能将学生服务仅限于“校园围墙之内”，而要将面向在校生的服务向前延伸到录取后报到前的新生，向后延伸到毕业后的校友。
在看到自身问题后，质量报告从专业调整、师资建设、学生入学、校友职业晋升等方面提出了十条具体有效的改进措施和应对方法，以切实提高学院的教学质量。（张颖、韩竹）
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本次质量报告的数据主要来自于两部分，一是来自上报教育部的学校“人才培养工作状态数据采集平台”（2010-2011学年），二是来自委托第三方教育数据咨询和评估机构——麦可思数据有限公司与学校合作的“麦可思-宁波职业技术学院社会需求与培养质量年度报告（2011）”。
